TY  - BOOK
AU  - :Valle del Cauca (Colombia). Secretaría de Educación Departamental. Sección de Educación Física y Recreación del Valle.
TI  - Teoria y practica: Bases metodologicas para el maestro de educacion fisica en basica primaria
PY  - 1982///
CY  - cali
PB  - Editorial xyz
KW  - Recreación al aire libre-- Colombia
KW  - Educación física-- Colombia
N1  - Incluye temario; Quinta parte: Psicología-Sociología. --sexta parte: Juegos deportivos. --séptima parte: capacitación rural
N2  - de 1996, conceptualizar las dimensiones corporal y lúdica y construir estos lineamientos curriculares.
Este documento es resultado de una reflexión participativa y crítica, y tiene como propósito servir de orientación y apoyo a los
docentes del área para el desarrollo curricular dentro de los proyectos educativos institucionales.
Las finalidades de esta área se centran en el desarrollo humano y social, en un proyecto educativo que privilegia la dignidad humana,
la calidad de vida, el desarrollo de la cultura y el conocimiento, la capacidad de acción y la participación democrática.
Se reconoce la educación física, recreación y deportes como una pr áctica social del cultivo de la persona como totalidad en todas sus
dimensiones (cognitiva, comunicativa, ética, estética, corporal, lúdica), y no sólo en una de ellas.
Los lineamientos del área se organizan en nueve capítulos: 1. Construcción de los lineamientos; 2. Referentes conceptuales; 3.
Referentes socioculturales; 4. Desarrollo del estudiante; 5. Enfoque curricular; 6. Orientaciones did ácticas; 7. Evaluación; 8. Plan de
estudios; 9. El maestro de educación física.
En el primer cap ítulo se analiza la necesidad del cambio en el área y se explícita una reflexión sobre los conceptos y criterios que
sustentan los lineamientos como elementos orientadores para la elaboración del currículo.
En el segundo capítulo se tratan los referentes conceptuales de la educación física en los que se incluyen algunos planteamientos
correspondientes a los diferentes períodos de la historia de la educación física en Colombia. Se plantean las tendencias actuales, se
explica el enfoque conceptual y los prop ósitos de los lineamientos.
En el tercer cap ítulo se plantean los factores socioculturales que determinan las características del área y la construcción del currículo:
las relaciones entre educación física sociedad y cultura, la globalización y la diversidad, el desarrollo del conocimiento y la dinámica de
cambio en la escuela.
En el cuarto capítulo, se plantean las características de los estudiantes y la importancia de las dimensiones lúdica y corporal.
En el quinto capítulo se desarrolla el enfoque curricular que atiende los procesos de formación, las pr ácticas culturales y la
competencia praxeológica.
En el sexto capítulo se presentan las orientaciones de una didáctica contextualizada, la didáctica como investigación, los proyectos, los
ambientes, las características de la enseñanza y de los procesos de enseñanza, las características de aprendizaje, llegando al final del
capítulo a la clase.
En el séptimo capítulo se trata la evaluación como un componente esencial del proceso pedagógico y un instrumento de gran
efectividad que permite impulsar el desarrollo del alumno.
En el octavo capítulo se presentan algunas ideas sobre plan de estudios: sus componentes estructurales, relaciones entre niveles y
grupos de grado y a través del año académico, la delimitación y organización de contenidos, selección y diseño de actividades y un
ejemplo de estructura del plan de estudios. Con esta aproximación a un plan de estudios se da respuesta a solicitudes de muchos
docentes que desean conocer una propuesta de trabajo en el aula dentro del espíritu y los mandatos de la Ley 115. Es de desear que
haya muchas propuestas alternativas y que de su conocimiento y análisis los docentes saquen gran provecho en beneficio de los
estudiantes.
El noveno capítulo se refiere al profesor de educación física, como persona, sus características como orientador de sus alumnos, sus
conocimientos, competencias y liderazgo, relaciones y ética profesional que lo constituyen en un ejemplo para sus alumnos.
Finalmente se presenta una bibliografía recomendada, como apoyo para la ampliación y profundización sobre el tema de la
construcción del currículo
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